Инновации и консерватизм в отечественном медицинском образовании

Инновации и консерватизм: противоречие или стимул к развитию отечественного высшего медицинского образования?

Система образования не стоит на месте, и, если не учитывать тенденции ее развития, неизбежно окажешься в роли догоняющего. На первый план выходит важная задача модернизации образования, внедрения инновационных способов преподавания. Но при этом имеет смысл отделить слепое следование моде от действительно полезных изменений, не выбросить в пылу перемен то ценное, чем характеризуется отечественное высшее медицинское образование: во-первых, использование в преподавании принципа ориентированности на пациента, или пациентцентрированных технологий; во-вторых, фундаментальность образования, то есть сохранение высокого уровня теоретической подготовки; в-третьих, неразрывную связь обучения и воспитания будущего врача в духе традиционной именно для нашей страны системы ценностей.

Какие принципиальные изменения предстоит внести в учебный процесс в ближайшее время?

Основой учебного процесса должно быть приобретение компетенций (навыков и умений), а не время, затраченное на их получение. Конечная цель – достижение требуемого уровня клинических и других компетенций, которые диктуются практикой здравоохранения.

Актуален переход на проблемное обучение. Вопрос установления тесных междисциплинарных связей, увязка проблем одной кафедры или дисциплины с другой, додипломного и последипломного уровней подготовки решаются за счет построения вертикальной связи компетенций. В вузе создана программа приобретения компетенций по терапевтическим специальностям. На выходе – по специальностям «Педиатрия», «Терапия». Оптимальное решение видится в создании учебно-образовательно-лечебных центров или кластеров, в которых будут сосредоточены наука и обучение и обеспечен междисциплинарный подход.

В подавляющем большинстве ведущих учебных центров Европы и мира используется модульная система обучения. По нашему мнению, дисциплинарную систему обучения можно сохранить на младших курсах, а на пятом и особенно шестом курсах – целесообразнее внедрять модульную систему.

Все активнее применяются действительно инновационные формы преподавания: модульный принцип подачи материала, ситуационные задачи, деловые игры, моделирование ситуаций. Разработаны и внедрены разнообразные электронные образовательные ресурсы, и в основном инновации в обучении касаются различных вариантов использования компьютерной техники.

Основной нерешенный вопрос отечественного образования – снижение мотивации студентов. Стимуляция творческой и учебной активности студентов заключается в назначении именных стипендий, повышенной стипендии, направлении студентов за счет средств университета на студенческие конференции в другие города России, в сотрудничестве с социальными партнерами, которые создают стипендиальные фонды: фонд В. Потанина, фирма «Никомед» и другие. Главным резервом стимуляции позитивной студенческой активности является поощрение стремления к самореализации. Так, созданы все условия для научной работы на кафедрах, занятий спортом и участия в художественной самодеятельности.

Решение проблемы повышения мотивации видится в качественном отборе абитуриентов, изначально нацеленных на приобретение медицинской специальности. С этой целью проводится профориентационная работа во многих школах города Саратова, Саратовской области, близлежащих территорий.

Однако использование инноваций в современной системе довузовского образования будет неэффективным без реализации приоритетного направления работы вуза – воспитания будущих специалистов. Одна из важнейших задач системы довузовского образования Саратовского государственного медицинского университета – воспитание личности будущего врача. В этом деле стержнем всегда было и остается духовное воспитание, которое ориентируется на общечеловеческие ценности и национальные традиции.