Герман Владимирович Бауэр

—  Среди ключевых проблем внедрения ИИ в систему среднего профессионального образования я бы выделил, во-первых, острейшее цифровое неравенство: большинство колледжей в малых городах и сельской местности не имеют ни необходимой вычислительной инфраструктуры, ни стабильного широкополосного доступа к интернету, что делает невозможным использование даже базовых облачных ИИ-сервисов.

Во-вторых, это практически полное отсутствие адаптированного под задачи СПО образовательного контента и отраслевых методик: существующие генеративные модели и чат-боты обучены на общих данных, тогда как для подготовки рабочих кадров требуются специализированные ИИ-инструменты, работающие с технологическими картами, чертежами, нормативной документацией, таких решений на рынке почти нет.

В-третьих, острый кадровый дефицит: подавляющее большинство преподавателей и мастеров производственного обучения не владеют даже базовыми компетенциями в области ИИ, не умеют формулировать продуктивные запросы, критически оценивать ответы нейросетей и тем более интегрировать ИИ в учебный процесс по конкретной профессии.

В-четвёртых, отсутствие этических и правовых рамок: неконтролируемое использование ИИ студентами для выполнения курсовых, отчётов по практике и даже дипломных работ подрывает саму идею формирования профессиональных навыков, а в колледжах пока нет ни локальных актов, ни понятных правил, где использование ИИ допустимо, а где является академическим мошенничеством.

И наконец, пятая проблема – фрагментарность инициатив: единичные успешные практики внедрения ИИ в передовых колледжах остаются локальными кейсами, не тиражируются на систему в целом из-за отсутствия единой методической поддержки и обмена опытом.

—  Для того чтобы образовательная организация могла пройти путь цифровой трансформации с системным эффектом, требуются три группы базовых условий: кадровые, финансовые и методические. В кадровом плане недостаточно отдельных преподавателей-энтузиастов, использующих ИИ в индивидуальном порядке. Необходимо формирование в каждом колледже пула внутренних методистов и тьюторов по ИИ, способных не только обучать коллег, но и адаптировать инструменты под конкретные профессиональные модули. Помимо этого, требуется обязательное включение компетенций в области ИИ в программы повышения квалификации и переподготовки всех педагогических работников системы СПО, а также изменение должностных инструкций и показателей эффективности, чтобы работа с ИИ стала не личной инициативой, а нормой профессиональной деятельности. Финансовые условия предполагают, что государственное задание и нормативы подушевого финансирования должны содержать отдельную целевую статью на развитие ИИ инфраструктуры: закупку серверного оборудования, оплату лицензий на профессиональные ИИ сервисы, доступ к облачным вычислительным мощностям. Наконец, методические условия — это создание общедоступной федеральной библиотеки верифицированных кейсов, сценариев уроков и учебно-методических материалов по использованию ИИ в СПО с разбивкой по укрупнённым группам профессий. Без такой библиотеки каждый колледж вынужден изобретать велосипед, а большинство организаций, не имеющих сильных методических школ, так и останутся на уровне разрозненных экспериментов. Также необходима разработка рекомендаций по интеграции ИИ в оценочные средства, чтобы автоматическая проверка заданий с помощью ИИ не противоречила требованиям объективности и валидности. Только при одновременном выполнении этих трёх групп условий можно говорить о системном, а не точечном эффекте от внедрения ИИ в среднем профессиональном образовании.

—  Инициативы отдельных колледжей, даже самых сильных и цифрово-зрелых команд, абсолютно недостаточно для эффективного и тем более повсеместного внедрения технологий ИИ в системе среднего профессионального образования. Такие локальные усилия могут дать яркие, но единичные примеры — своего рода «пилотные зоны», которые, однако, не решают системных проблем и не преодолевают цифрового неравенства между передовыми и отстающими учреждениями. Поэтому разработка и принятие национальной комплексной стратегии внедрения ИИ в систему СПО не просто желательны, а жизненно необходимы.

Национальная стратегия должна быть направлена на решение следующих ключевых задач. Во‑первых, обеспечение равного доступа всех колледжей к базовой ИИ-инфраструктуре и надёжным каналам связи, возможно, через создание сетевых распределённых центров обработки данных для системы СПО. Во‑вторых, разработка и внедрение отраслевых ИИ-моделей и сервисов для наиболее массовых и социально значимых профессий СПО (строительство, транспорт, общепит, IT, металлообработка и др.). В‑третьих, создание системы непрерывной переподготовки и методического сопровождения всех педагогических работников, включая разработку единых программ повышения квалификации с последующей сертификацией. В‑четвёртых, формирование нормативно-правовой базы, регулирующей этические и академические аспекты использования ИИ в учебном процессе: допустимые сценарии, требования к проверке самостоятельности работ студентов, ответственность за ошибки ИИ-рекомендаций. И наконец, в‑пятых, запуск механизмов государственного софинансирования и грантовой поддержки для колледжей, которые в рамках стратегии запускают собственные проекты, с обязательной тиражируемостью результатов. Только сочетание «низовой» инициативы и системной государственной политики, зафиксированной в национальной стратегии, позволит добиться того самого повсеместного и фронтального эффекта, о котором говорится в поручении президента. Без этого мы рискуем получить цифровую пропасть между несколькими колледжами-флагманами и массой организаций, которые так и останутся в аналоговом прошлом.

—  Эффективное взаимодействие образовательных организаций и работодателей в современном мире является необходимым условием полноценного развития системы образования и рынка труда в России. На начало 2026 года считаю, что работодатели и организации СПО стали настоящими партнерами. Связываю это с реализацией федерального проекта «Профессионалитет», который с 2022 года реализует взаимодействие системы СПО и реального сектора экономики. В рамках проекта создаются образовательно-производственные кластеры на базе образовательных организаций совместно с работодателями, что позволяет готовить кадры под конкретные запросы рынка, новые условия подготовки специалистов, которые помогают обучающимся приобретать актуальные знания и навыки, необходимые для ключевых отраслей экономики, сокращается разрыв между образованием и реальными потребностями рынка труда.

Наш колледж с 1 сентября 2025 г. приступил к реализации федерального проекта «Профессионалитет» и вошел в структуру кластера «Призвание» отрасли «Педагогика». Обучение ведется в рамках проекта по 3 педагогическим специальностям Дошкольное образование, Преподавание в начальных классах, Коррекционная педагогика в начальном образовании. А с 1 сентября 2026 г. колледж войдет в кластер «Приазовье» по специальности «Туризм и гостеприимство» и примет на обучение 50 студентов первокурсников.

Считаю, что усилить необходимо дуальное обучение, поскольку данная форма обучения позволяет пройти успешную профессиональную и социальную адаптацию будущего специалиста.

—  Могу отметить эффективность сотрудничества в следующих направлениях. Участие работодателей в разработке образовательных программ, и работа их в составе государственной экзаменационной комиссии в качестве экспертов демонстрационного экзамена.

Организация практик с использованием портала «Работа в России». На портале предприятия создают свои заявки на практику, подписывают договор о практической подготовке, а образовательные организации и сами студенты выбирают место прохождения практики, заключают договор в электронном виде, оформляют все необходимые документы. За 2025 год практическую подготовку через портал «Работа России» прошли 384 студента.

Тесно работаем с работодателями в рамках целевого набора и подготовки кадров по заказу предприятий и организаций. В 2024-2025гг. с использованием портала «Работа в России» заключен 31 договор о целевом обучении. Обучающиеся выпускных курсов, заключившие целевой договор, трудоустраиваются в организации и продолжаются обучение на условиях индивидуального учебного графика.

Проводим совместные ярмарки вакансий, Дни карьеры. Центр карьеры ежемесячно проводит встречи представителей работодателей с обучающимися всех направлений подготовки.

Привлечение специалистов-практиков к преподавательской деятельности. Практический опыт ценен в обучении: студенты усваивают информацию лучше.

—  – Ключевым вектором развития в ближайшем будущем является расширение баз практик за счет привлечения новых партнеров из числа реального сектора экономики по всем специальностям, по которым ведется подготовка в колледже. Имеем многолетний опыт работы в этом направлении, но сталкиваемся с трудностями в части трудоустройства несовершеннолетних. Работодателей отталкивают жесткие требования в отношении трудоустройства несовершеннолетних, что негативно сказывается на долгосрочном развитии партнерских отношений. Следовательно, необходимо наладить упрощенный процесс оформления несовершеннолетних студентов на предприятия-партнеры для прохождения всех видов практик.

—  В сегодняшней России система СПО остается ключевым инструментом в обеспечении потребностей экономики в квалифицированных рабочих и специалистах, которые соответствуют требованиям рынка труда и способны адаптироваться к быстро меняющимся условиям. Одним из ключевых событий стала реализация проекта «Профессионалитет», который направлен на создание кластеров, объединяющих колледжи и предприятия для подготовки специалистов в приоритетных отраслях экономики.

В настоящий момент Ленинградский СПК приступил к реализации проекта «Профессионалитет» в кластере «Призвание» отрасли «Педагогика». 

С 1 сентября 2025 года в кластере реализуются 5 направлений подготовки: «Дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах», «Коррекционная педагогика в начальном образовании», «Педагогика дополнительного образования», «Физическая культура».

Реализация данного проекта будет способствовать росту престижа СПО, повышению качества подготовки, привлечению работодателей к учебному процессу и созданию новых условий для успешного трудоустройства выпускников.

—  Одним из главных событий 2025 г. для колледжа стала победа наших студентов в флагманском проекте Движения Первых в конкурсе «Большая перемена». Для студентов и преподавателей это стало настоящей дорогой к успеху, возможностью заявить о себе и преобразовать пространство вокруг.

История успеха в «Большой перемене» началась в 2021 году. Тогда первопроходцем, пробившимся в полуфинал в Пензе, стала Ирина Казаченко. Хотя до финала ей дойти не удалось, но был заложен важный фундамент и бесценный опыт, который вдохновил других. В 2023-2024 гг. из 450 заявителей на полуфинал в город Нальчик отправились три студентки нашего колледжа, и этот сезон стал триумфальным. Каждая стала лауреатом II степени, получив премии в 200 и 100 тыс. рублей. В 2025 году конкурсное движение в колледже набрало новую высоту, количество участников стало свыше 600, и в полуфинал вышли сразу 9. Выступая в командном треке, группа студентов разработала проект по созданию молодежного пространства, их идея получила высокую оценку.  В ноябре 2025 г. студенты выиграли грант в размере 2 миллионов рублей на создание современной инфраструктуры для поддержки талантливой молодежи и реализации их творческих проектов. От первой полуфиналистки до миллионного гранта и пяти лауреатов в одном финале – таков впечатляющий путь колледжа за несколько лет. Опыт наглядно демонстрирует, что успех – это не случайность, а результат системной работы.

—  Ключевые пункты планируемой «повестки»:
- Продолжение работы в качестве сетевого партнёра в кластере «Призвание» отрасли «Педагогика».
- Вхождение в качестве сетевых партнеров в новый кластер сферы услуг и сервиса «Приазовье».
- Увеличение количества участников во флагманском проекте Движения Первых в конкурсе «Большая перемена».
- Стопроцентный переход на новую форму итоговой аттестации – демонстрационный экзамен, что поможет нашим выпускникам плавно и беспрепятственно интегрироваться на рынке труда и обеспечит их быструю адаптацию на рабочем месте.