Алексей Владимирович Лубков

—  В 2025/26 году будет продолжено участие нашего университета в федеральном пилотном проекте, направленном на изменение уровней профессионального образования. В новом году значительно расширяем географию проекта, подключая к нему наши филиалы в городах: Анапа, Ставрополь, Покров, Дербент, Черняховск. Начиная проект с 7 программ, сегодня мы открываем прием на 112 программ в головной вуз и 27 программ во все филиалы. В проекте продолжится реализация и новой программы аспирантуры по «Методологии и технологии профессионального образования».

Мы продолжим акцентировать внимание профессионального сообщества и органов исполнительной власти на особенностях подготовки будущих педагогов/психологов/дефектологов, потому что уверены, что при переходе на новую систему обязательно нужно учитывать ­специфику отрасли, иначе изменения могут привести к снижению качества подготовки кадров для всей страны.

Государственной образовательной политикой сегодня провозглашен приоритет в развитии технических, естественных и точных наук, инженерного и естественно-научного образования в целях достижения научного лидерства и технологического суверенитета страны. При этом важно использовать ресурсы всех уровней и видов образования, в том числе системы дополнительного образования в широком смысле: дополнительного образования детей и дополнительного профессионального образования (повышение квалификации и профессиональная переподготовка).

В нашем университете наблюдается устойчивый рост технического и естественно-научного направлений в детском дополнительном образовании. Увеличение количества профильных классов, реализация проектов предпрофессионального образования инженерно-технической направленности привели к увеличению дополнительных программ этого сегмента.

В этом году стартовал большой федеральный проект профессионального развития педагогических работников естественно-научного и математического профилей. Проект рассчитан на 6 лет. Он позволит значительно увеличить охват дополнительным профессиональным образованием и повысить компетенции действующих учителей физики, математики и информатики, химии и биологии, географии, педагогов начальных классов (по предмету «Окружающий мир»). В течение этого года в нашем университете повысят свою квалификацию более 4 000 учителей физики, химии, биологии, математики и информатики. Всего же по стране планируется обучить свыше 35 000 тысяч педагогов из всех субъектов РФ,

МПГУ в течение нескольких лет активно развивает направление образовательного и научно-популярного туризма и разрабатывает методику внедрения технологии образовательного путешествия в урочную и внеурочную деятельность школьников, программы академического обмена и дополнительные профессиональные ­программы.

В 2023 году университетом подписано соглашение с Агентством стратегических инициатив по проекту «Международная программа по профориентации, самоопределению личности и гражданско-патриотическому воспитанию детей и молодежи с разработкой и внедрением образовательных программ путешествий «Классная страна».

Эта программа направлена на интеграцию путешествий в учебный процесс. Ее цель — создание, апробация и тиражирование новой модели детского и молодежного образовательного туризма. «Классная страна» выстраивает эффективное взаимодействие для реализации стратегических задач.

В 2024-2025 уч.г. 1200 педагогов и 1200 детей из 21 региона РФ прошли программы обучения на базе МПГУ по утвержденным программам дополнительного образования: дополнительная общеразвивающая программа для школьников и ­программа повышения квалификации для педагогов и туроператоров.

Растет также запрос на профильные сезонные школы. Университетом уже разработаны и реализованы дополнительные общеразвивающие программы, построенные на технологии образовательного путешествия, «Профнавигационная школа «Настоящее для будущего», «Биология в вопросах и ответах», «Малые города в большой истории России» и другие, выездные школы педагогического мастерства.

В 2025-2026 уч.г. продолжится работа по развитию образовательного и научно-популярного туризма.

—  Для вузовской системы разделение кадров на исследовательские и педагогические неактуально, так как все педагогические сотрудники ведут научно-исследовательскую деятельность, а научные-преподавательскую. Проблема дефицита связана со старением научно-педагогических кадров и объективно существует уже не один десяток лет. Факторы усиливающие кризисные явления в сфере закрепления молодых научно-педагогических кадров в вузе в каждом конкретном случае могут иметь определенную специфику, но определяются недостаточностью финансирования системы высшего образования в целом.

—  В условиях возвращения научной составляющей в качестве главной цели аспирантуры, к числу таких мер, в первую очередь, следует отнести создание условий аспирантам для работы над диссертацией: от планирования тематики научных исследований до обеспечения эффективности деятельности диссертационных советов, с точки зрения их готовности осуществлять экспертизу качества диссертационных исследований. При этом важно развивать систему межвузовской кооперации и взаимодействия академического и вузовского сектора в области организации и проведения различных видов практик, использования новейшей лабораторной базы и формирования кадрового резерва научных руководителей. Также, учитывая явно недостаточный размер стипендии в аспирантуре, необходимо развивать систему научных грантов, ориентирующих аспирантов на исследования по приоритетным направлениям науки.

—  Один из самых существенных факторов связан с нарушением преемственности между различными уровнями образования в формировании научно-исследовательских компетенций от средней школы до аспирантуры. Поскольку поступление в аспирантуру вплоть до перехода в 2023 году в рамках пилотного проекта к базовому высшему образованию, осуществлялось с уровня магистратуры, (за исключением небольшой доли выпускников специалитета), то формирование навыков исследовательской работы на уровне бакалавриата не являлось обязательным, что существенным и негативным образом сказывалось как на формировании соответствующих ценностных ориентиров, так и на реализацию научно-исследовательских видов деятельности выпускников высшей школы. Помимо этого, молодежь недостаточно ориентирована на участие в реализации приоритетных направлений науки, поскольку акцент ранее делался на саморазвитие обучающегося без учета задач реализации государственной политики в сфере науки и образования.

—  В результате реорганизации двух московских вузов – МПГУ и МГГУ им. М.А. Шолохова – в структуре Московского педагогического государственного университета с 2016 года функционирует колледж. С 2019 года открыт приём на специальность «Преподавание в начальных классах» (44.02.02) и начинает развиваться профильная педагогическая подготовка: уже в 2020 году набор на эту специальность увеличился на 40%, в 2021-м – на 30%, в 2022 году – еще на 40%. Сегодня это одна из самых востребованных специальностей нашего колледжа, главная миссия которого – подготовка современного педагога – компетентного, конкурентоспособного и востребованного на рынке труда Москвы и Московской области.

В рамках дальнейшего расширения и развития программ среднего профессионального образования в области педагогики мы планируем лицензировать и другие специальности: «Дошкольное образование» (44.02.01), «Коррекционная педагогика в начальном образовании» (44.02.05). Вновь открываемые специальности будут направлены, прежде всего, на внедрение образовательных траекторий интегрированного обучения на основе принципов преемственности и непрерывности уровней и ступеней СПО/ВО.

Программы среднего профессионального образования реализуются также в двух филиалах МПГУ в городах Анапа и Ставрополь. За годы совместной более чем 20-летней работы в системе многоуровневого образования «колледж – вуз» в филиалах сложилась эффективная модель взаимодействия, обеспечивающая качество реализации подготовки выпускников. В анапском филиале реализуется 7 программ подготовки специалистов среднего звена. Все они соответствуют УГН вуза, что обеспечивает доступ обучающихся колледжа к профильному высшему образованию. Ежегодно более 70% выпускников филиала выходят на региональный рынок труда, 15-17% продолжают обучение по программам вузовской подготовки.

В ставропольском филиале МПГУ в прошедшем учебном году более трети выпускников (37%) были трудоустроены по специальности, 53% продолжают обучение по программам ВО.

—  Преобразования, происходящие сегодня в системе СПО, уже сами по себе являются привлекательными для потенциальных абитуриентов, а когда они реализуются «под крылом» престижного вуза, это усиливает интерес к образовательному процессу и пространству. Обучающиеся по программам СПО имеют возможность участвовать в профессиональных конкурсах и научных мероприятиях университета. Победители и призёры получают баллы в копилку индивидуальных достижений, что имеет большое значение для дальнейшего обучения на программах высшего образования в МПГУ и при устройстве на работу. Также студенты колледжа и филиалов имеют возможность пользоваться университетскими ресурсами. Например, сейчас разрабатывается программа взаимодействия колледжа с технопарком МПГУ, которая поможет обеспечить подготовку студентов СПО к участию в демонстрационном экзамене.

Реализация концепции чемпионатного движения по профессиональному мастерству студентов среднего профессионального образования и школьников, направленная на кадровое обеспечение промышленности и социальной сферы, импортозамещение и формирование новых компетенций, предусматривающая ежегодное проведение чемпионата по наиболее востребованным профессиям «Профессионалы» и чемпионата высоких технологий по профессиям будущего, также будет способствовать увеличению престижа и качества подготовки этого уровня образования.

Но чтобы усилить конкурентоспособность выпускников и привлекательность уровня СПО для абитуриентов, предстоит еще немало работы. В частности, коллективами Колледжа МПГУ, анапского и ставропольского филиалов ставится задача активизации взаимодействия с работодателями. Например, речь идет об организации совместной профориентационной работы, участии в деятельности психолого-педагогических классов школ регионов, привлечении работодателей к независимой оценке качества подготовки специалистов (в том числе в качестве экспертов демонстрационного экзамена и профессиональных конкурсов), а также стажировке преподавателей в профильных организациях.

Модернизация материально-технической базы также имеет чрезвычайно важное значение для совершенствования образовательного процесса по программам СПО. Обновление оборудования учебных кабинетов и учебно-производственных мастерских позволит повысить качество профессиональной подготовки, внедрять новые образовательные технологии для повышения конкурентоспособности выпускников.

—  Модель отечественной высшей школы должна включить наличие университетского колледжа как единого многопрофильного образовательного структурного подразделения, в котором поддерживаются и развиваются традиции практико-ориентированного среднего специального образования, но при этом утверждаются и крепнут современные инновационные образовательные технологии, транслируемые высшей школой.

В части новшеств уже есть направления, определенные в «Стратегии развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в РФ на период до 2030 года», одобренной Национальным советом при Президенте РФ по профессиональным квалификациям. Например, вузы могут и должны стать центром обучения педагогическим компетенциям специалистов, приходящих на работу в колледжи с предприятий и профильных организаций. Или такое направление развития, как формирование современных управленческих команд нового типа, современного набора педагогических компетенций, привлечение работодателей в управление качеством реализации основных и дополнительных образовательных программ СПО.

Главное – это понимание, что среднее профессиональное образование не просто ступень между школой и вузом – это полноценный уровень профессионального образования, который при общих усилиях со стороны университета, педагогических коллективов колледжа и филиалов, при поддержке руководящих и общественных структур может готовить востребованных и конкурентоспособных современных специалистов в различных областях.